Àrea 1: COMPROMÍS PROFESSIONAL

DESCRIPCIÓ

Autopercepció estudiants CDD-Àrea1 nivells A1/A2 DigCompEdu (CAT)

1.1 Comunicació organitzativa Utilitzar les tecnologies digitals establertes per les administracions educatives o, si escau, pels titulars del centre, per aplicar les estratègies de comunicació organitzativa entre els agents de la comunitat educativa i d'aquests amb tercers, contribuint a la millora d'aquestes estratègies i a la projecció de la imatge institucional de l'organització.

1.2  Participació, col·laboració i coordinació professional Utilitzar les tecnologies digitals per participar als òrgans col·legiats de govern i de coordinació docent del centre, per coordinar-se amb els integrants dels equips docents, dels serveis d'orientació i suport educatiu, així com per col·laborar amb professorat d'altres centres, educadors i membres d'altres institucions en el desenvolupament de plans i projectes específics promoguts des del centre educatiu.

1.3. Pràctica reflexiva Reflexionar, de manera individual i col·lectiva, sobre la pràctica pedagògica digital que es desenvolupa a l'aula i al centre, amb la finalitat d'aplicar les millores identificades a través d'aquest procés.

1.4 Desenvolupament professional digital continu (DPC) Desenvolupar de manera continuada les competències professionals docents a través de mitjans digitals. Mantenir actualitzada la competència digital docent.

1.5 Protecció de dades, privacitat, seguretat i benestar digital Protegir les dades personals, les comunicacions i l'accés als dispositius, dins de l'àmbit educatiu, per evitar els riscos i amenaces que afectin els drets i les garanties digitals de tots els membres de la comunitat educativa contemplats a la normativa vigent. Utilitzar de manera responsable, segura i saludable les tecnologies digitals per evitar riscos laborals, personals i al voltant.

ENLLAÇOS

Enquesta de compromís professional

Marc de referència de la competència digital docent

Portafoli digital docent i pràctica reflexiva

Competència Digital Docent

Internet segura

Tasca STEMARIUM

TASCA

- He fet el qüestionari

- Anàlisi de la pàgina internet segura

- Activitat ciberseguretat:

Com distingir imatges reals d’imatges falses

Descobreix com ens poden arribar a enganyar amb imatges modificades

En algunes pàgines web, a través del correu o de la missatgeria, ens arriben sovint imatges o vídeos estranys, que podrien semblar reals però que sovint no ho són. Moltes vegades aquests continguts busquen una finalitat maliciosa, i per això cal saber-los distingir per no fer-ne més difusió de la que ja es fa. Et proposem una activitat en què hauràs de descobrir quina d’aquestes imatges o vídeos és real i quina no. Preparat? Preparada?

Espai per al o per a la docent

Aquesta activitat interactiva posa sobre la taula un fenomen molt estès a Internet: la desinformació, també conegut amb el terme ‘fake news’. A partir de la realització, els docents poden generar una reflexió sobre l’origen i la finalitat d’aquests continguts, i la manera exponencial a l’hora d’escampar-se per la xarxa. Es poden reforçar les recomanacions per mirar de tallar les cadenes de transmissió d’aquest tipus de continguts i treballar el sentit comú abans de fer clic o abans d’escampar el contingut per altres vies. I també que els nens i les nenes expliquin, si en algun moment, ara que saben més coses sobre el tema, s’han trobat en algun cas que els hagués pogut fer dubtar. 

- Activitat STEMARIUM

BREU RESUM DEL RECURS

Projecte sobre l'energia que comença amb la pegunta Què hi ha darrere l’endoll? Un cop treballats diferents continguts claus del projecte, ens proposem esbrinar com podem reduir la nostra petjada ecològica com a consumidors energètics.

Objectius d'aprenentatge

Identificar hàbits quotidians per l'estalvi energètic

Prendre consciència de la dependència energètica per fer-ne un ús més sostenible

Analitzar quins són els meus hàbits de consum energètic per reduir la meva petjada ecològica

DESCRIPCIÓ MÉS DETALLADA

Els nens i nenes de cinquè de primària estàvem treballant l’energia. Vam començar el projecte amb la pegunta “Què hi ha darrere l’endoll? Cada infant va intentar dibuixar què s’imaginava que hi havia darrere l’endoll i com i per on arribava l’electricitat.
Un cop treballats diferents continguts claus del projecte, ens proposem esbrinar com podem reduir la nostra petjada ecològica com a consumidors energètics.

Punts forts: fa que els alumnes es moguin per l'espai, genera interacció, implica la família i complementen les TIC amb la vida quotidiana.

Punts febles: les fitxes són bàsiques, les activitats són molt obertes i poc realistes, en algun cas, en temes pràctics.

REFLEXIÓ

La tasca dels estudiants CDD-Àrea1 nivells A1/A2 DigCompEdu destaca l'atenció a les competències digitals dels docents, especialment en àrees com la comunicació organitzativa i la pràctica reflexiva. Les activitats pràctiques, com l'anàlisi de la pàgina "Internet segura" i l'activitat de ciberseguretat, aborden temes rellevants com la desinformació.

El projecte STEMARIUM destaca pels seus punts forts, com la interacció activa dels alumnes i la integració de les TIC amb la vida quotidiana. 

En resum, la tasca reflecteix un compromís amb les competències digitals, i amb algunes millores en la concreció de les activitats, pot ser encara més efectiva per al desenvolupament dels estudiants i els docents.

Els blogs d'aula

ESCOLA SALVADOR DALÍ DE FIGUERES

DESCRIPCIÓ

Els blogs d'aula representen una eina educativa essencial que facilita la comunicació i la interacció entre mestres, estudiants i, sovint, pares, a través de la plataforma en línia. Aquesta plataforma permet la publicació de diverses formes de contingut, com textos, imatges i vídeos, amb l'objectiu d'enriquir l'entorn d'aprenentatge. Les característiques clau dels blogs poden ser:

• Proporcionar un espai on els mestres poden compartir informació rellevant i rebre comentaris i preguntes dels estudiants.

• Recursos Educatius Compartits, on els mestres poden publicar articles, presentacions i altres materials per complementar les lliçons.

• Donen als estudiants l'oportunitat de reflexionar sobre els seus aprenentatges i compartir idees entre ells, fomentant el diàleg i la col·laboració.

• Afavoreixen la col·laboració entre estudiants, permetent-los treballar en projectes conjunts i aprendre uns dels altres.

• Contribueixen al desenvolupament d'habilitats digitals, ja que els participants han d'aprendre a crear i gestionar continguts en línia.

• Actuen com a arxius històrics que documenten l'activitat de l'aula, facilitant als estudiants la revisió dels continguts i la consolidació dels seus aprenentatges.

ENLLAÇOS

https://agora.xtec.cat/ceipsalvadordali/

https://ciclemitjadali.blogspot.com/

TASCA

La pàgina la qual he visitat es tracta del blog de l'escola Salvador Dalí de Figueres.

Enllaç en qüestió: https://agora.xtec.cat/ceipsalvadordali/ 

En aquest enllaç trobem el blog general de l'escola "agora.xtec". Aquí trobem informació general de l'escola i entrades amb activitats o dades d'interès.

A la part superior trobem el material necessari per a cada curs. A la part esquerra trobem el blog de cada cicle i enllaços d'interès. 

Seguidament, si entrem en un cicle podem veure tota la informació més acurada, del cicle en qüestió. El cicle que destaco és cicle mitjà.

Enllaç en qüestió: https://ciclemitjadali.blogspot.com/

Aquí trobem a la par superior les pàgines a les quals es poden accedir, on es destaquen llocs per ampliar informació, assignatures de l'aula, temàtiques i jocs educatius. Seguidament, sota les pàgines, trobem les entrades on es destaquen fets que passen en aquest cicle. Finalment, a la dreta trobem l'ordre temporal en el qual es pengen les entrades.

BLOG IDEAL

En un blog ideal és important que la pàgina en qüestió tingui una estètica i una organització clara. A part hauria d'utilitzar una separació clara entre temes com tenir el blog per cicles dins el blog d'escola. Altres coses indispensables serien la utilització de gadgets, posar el contacte de l'escola, el calendari escolar, l'horari per classes, arxius i etiquetes.

Hem trobat que les webs tenen aquests punts esquemàtics:

· Tutora, contacte

· Horari, calendari

· Entrades (diari de classe, fotos, sortides, autoritzacions, activitats, seguiment grup classe)

· Continguts 

· Materials

· Enllaços (blogs altres cursos, recursos, famílies)

· Notícies

· Matèries, projectes

Veient això hem realitzat un menú amb aquest ordre per millorar en l'estètica i funcionalitat del blog. Aquest és el següent:

1. Inici, 

2. Presentació 

3. Projectes /activitats, 

4. Sortides (autoritzacions)

5. Festes

6. Enllaç

7. Web centre

REFLEXIÓ

En revisar el blog de l'escola Salvador Dalí de Figueres i la proposta per a un blog ideal, destaco la claredat i organització presentades. L'estructura del menú proposat, que inclou aspectes com presentació, projectes, sortides i enllaços, és coherent i enfocada en les necessitats de la comunitat educativa.

És evident la preocupació per proporcionar informació rellevant com autoritzacions per a sortides i mantenir als pares informats sobre les activitats escolars. La inclusió de gadgets, com el calendari escolar i l'horari per classes, demostra una atenció als detalls que millorarà l'experiència de l'usuari.

Presentació

Soc en Marc Sala Mañach, actualment estic cursant quart al Grau d'Educació Primària a la Universitat de Vic. L'assignatura a la qual va dirigit aquest blog es tracta d'Entorns Digitals de Treball i d'Aprenentatge, dirigida per Marta Marimon Martí.

L'objectiu d'aquest blog és recollir evidències a partir d'un recorregut formatiu de l'assignatura d'Entorns Digitals de Treball i d'Aprenentatge.

Font: https://www.uvic.cat/es/noticias/la-uvic-ucc-irrumpe-
en-the-world-university-ranking-2022-como-cuarta-mejor-universidad

Font: https://www.youtube.com/watch?v=7NJlKaLUcV8